읽기 텍스트를 활용한 한국어 글쓰기 Intermediate and Advanced Korean Writing Using Reading Texts

책 소개

이 책은 1~3부로 나누어 구성했는데 1부에서는 글쓰기의 기초라고 할 수 있는 설명하는 방법을 글 속에서 익힐 수 있도록 했습니다. 먼저 읽기 자료를 통해 다양한 설명의 방법을 익히고 알게 된 배경 지식을 바탕으로 설명하는 글을 쓸 수 있도록 구성했습니다.

2부는 논증하는 글쓰기인데 원인과 근거 제시, 문제 해결, 비판과 논쟁하기 등 논증의 기초부터 심화된 글쓰기까지 천천히 익숙해지도록 했습니다. 비판과 논쟁하기는 글쓰기 전 단계에서 토론을 통해 비판과 반론 제기 연습을 먼저 경험하도록 했습니다.

3부는 학문 목적 글쓰기인 보고서 쓰기입니다. 언어연수 과정의 최고 단계나 대학에 입학한 외국인들을 위해 보고서 쓰기의 기초라고 할 수 있는 설문 및 자료 조사에서부터 형식과 구성에 이르기까지 단계별로 제시하였습니다. 1부와 2부에서 배운 글쓰기 지식을 바탕으로 보고서 쓰기까지 자연스럽게 연결될 수 있도록 하는 것이 이 책의 최종 목표라고 할 수 있습니다.

이번 개정판을 내면서 학습자 중심의 책이 될 수 있도록 몇 가지 내용을 추가했습니다. 먼저, 각 과에 제시된 글쓰기를 한 후 ‘확인하기’를 통해 주요 내용과 표현을 평가하도록 했습니다. 또한 장르별 글쓰기를 하기 전에 주요 표현들을 익힐 수 있도록 첫 장에 정리했습니다. 끝으로 각 장 끝부분에 마무리하는 과제와 모범 답안을 제시함으로써 학습자들이 스스로 복습할 수 있도록 했습니다.

작가의 말

생각을 글로 표현하는 일은 쉽지 않습니다. 무엇을, 어떻게 써야 할지도 고민이지만 글쓰기 자체에 대한 부담이 크기 때문입니다. 특히 외국인들은 글쓰기 방법뿐만 아니라 한국어 능력과 배경 지식의 부족이라는 이중고를 겪게 됩니다.이러한 이유로 글쓰기를 아예 포기해 버리거나 단순 암기를 해서 임기응변으로 대처하는 학생들도 있습니다.

이 책은 읽기 자료를 통해 다양한 글쓰기 형식을 익히고 배경 지식을 충분히 쌓은 후 글쓰기에 들어간다는 점이 특징입니다.글을 쓰는 과정은 배경 지식을 적절한 표현과 구성으로 표출하는 행위이기 때문에 배경 지식이 없거나 표현 방법을 모른다면 좋은 글을 쓸 수 없습니다. 그러므로 전략적으로 구조화된 읽기 텍스트를 읽으면서 글의 형식을 익히고 좋은 정보를 얻는 것이야말로 글을 쓸 수 있는 씨앗을 심는 과정이라고 볼 수 있습니다.

외국인 학습자들은 그 씨앗을 바탕으로 사고의 확장부터 문장, 문단, 글쓰기까지 단계별 과정을 밟으면서 자연스럽게 한 편의 글을 완성할 수 있을 것입니다. 이러한 과정이 가능할 수 있도록 글쓰기 단계마다 문형과 담화 표지를 제시하여서 학생들의 글쓰기 부담을 최소화할 수 있도록 하였습니다. 또한 글쓰기에 대한 부담감을 줄 수 있는 설명이나 용어를 배제한 것도 특징입니다. 표현이나 담화 표지를 따로 설명하지 않고 읽기-쓰기 과정에서 익히고 반복을 통해 체득할 수 있도록 구성했습니다. 그리고 각 과 마지막에 목표 어휘를 영어·중국어·베트남어로 제시함으로써 읽기 시간을 줄이도록 했습니다.

[ENG]

Book introduction

The book was divided into 1~3 divisions, which allowed us to learn in the writing how to explain it as the basis for writing in part 1. First, I configured the reading material to learn the methods of various explanations and write articles based on the background I learned.

Part 2 is an argumentative writing, which allows you to get used to it slowly, from the basics of argumentation to deepening writing, such as presenting cause and rationale, solving problems, and arguing with criticism. Criticism and Controversy led to the experience of criticism and objection first through discussion at the pre-writing stage.

Part 3 is writing an academic purpose writing report. It was presented step by step, from surveys and data surveys that could be said to be the basis for writing reports for the highest level of the language training course or for foreigners entering college. Based on the writing knowledge learned in Part 1 and Part 2, it can be said that the final goal of this book is to be able to connect naturally to writing reports.

In this revision, we added a few things to make it a learner-centric book. First, after writing the text presented in each section, we asked to evaluate the main content and expression through ‘ Check ’. I also put it in the first chapter so that I can learn the main expressions before writing by genre. At the end, we presented the challenges and best answers that ended at the end of each chapter, allowing learners to review themselves.

Writer's words

It is not easy to express your thoughts in writing. I am worried about what and how to write, but because of the large burden on writing itself. In particular, foreigners experience the duality of not only writing methods, but also lack of Korean skills and background knowledge.For this reason, there are also students who give up writing or commit simple memorization to cope with tenure.

The book is characterized by learning a variety of writing formats through reading materials, building up enough background knowledge, and entering writing.The process of writing is the act of expressing background knowledge in proper expression and composition, so if you don't have background knowledge or don't know how to express it, you can't write good things. Therefore, while reading strategically structured reading text, you can see that it is the process of planting seeds that can be written only by learning the format of the writing and getting good information.

Based on the seeds, foreign learners will be able to complete one piece naturally, taking a step-by-step process from the expansion of thinking to sentences, paragraphs, and writing. To make this process possible, we presented door-to-door and discourse signs at each writing stage to minimize the burden of writing for students. It is also characterized by excluding explanations or terms that may put a strain on writing. Configured to learn in the read-write process and gain through repetition without describing the expression or discourse cover separately. And at the end of each and the end, we presented the target vocabulary in English, Chinese, and Vietnamese to reduce reading time.